Pedagogická stratégia prezentácie obsahu školenia

Navrhujme zvoliť jeden z týchto dvoch všeobecných prístupy, resp. tieto dva prístupy kombinujeme:

A) Od konkrétneho k všeobecnému (príkladom je videokonferencia doc. Kesselovej):

• začnete konkrétnou pedagogickou situáciou súvisiacou s konkrétnou metodikou pridelenou na daný deň
• diskutujete s frekventantmi, ako ju riešia v praxi, pritom je vhodné hlasovať, aby sa prejavili všetci.
• prejdete na konkrétnu metodiku; vy predstavíte jednotlivé časti metodiky a DT, ktoré budete využívať
• frekventanti sú žiakmi; pracujú za počítačmi; riadia sa vašimi pokynmi a pracujú s učebnicou, kde je daná metodika. Vy tiež riešite danú metodiku na interaktívnej tabuli a je vhodné vyvolávať jednotlivých frekventantov, aby ukázali, ako to riešili na PC a aby ste mohli zhrnúť, čo ste urobili.
• počas spoločného prechádzania metodiky si frekventanti naštudujú niektoré veci samostatne, niektoré poviete vy.
• počas spoločného prechádzania metodiky by malo byť jasné, že moderná DT, nám dovoľuje spomenutú pedagogickú situáciu riešiť omnoho jednoduchšie, alebo vôbec riešiť, t.j. použitie danej DT je evidentne nevyhnutné
• prejdete na všeobecné závery o danej DT a jej pedagogickom využití (vhodná je vlastná prezentácia)
• urobíte spoločný záverečný brainstorming a na interaktívnej tabuli alebo pomocou e-hlasovania spisujete, v akých pedagogických situáciách sa dá daná DT ešte použiť

B) Od všeobecného ku konkrétnemu (príkladom je videokonferencia Mgr. Sabola):

• začnete s diskusiou o danej technológií
• diskutujete s frekventantmi, či danú technológiu už používajú v praxi, pritom je vhodné hlasovať, aby sa prejavili všetci. Vhodné je aj hlasovanie, akú majú prvotnú predstavu o danej technológií pre výučbu.
• predstavíme všeobecne danú DT a jej pedagogické využitie (vhodná je vlastná prezentácia)
• počas predstavovania je vhodné upozorniť na kapitoly učebníc, ktoré sa k danej DT vzťahujú
• počas predstavovania je vhodné pracovať na interaktívnej tabuli
• potom prejdete na konkrétne metodiky; frekventanti sú žiakmi; pracujú za počítačmi; riadia sa vašimi pokynmi a pracujú s učebnicou, kde je daná metodika. Vy tiež riešite danú metodiku na interaktívnej tabuli a je vhodné vyvolávať jednotlivých frekventantov, aby ukázali, ako to riešili na PC a aby ste mohli zhrnúť, čo ste urobili.
• počas spoločného prechádzania metodiky si frekventanti naštudujú niektoré veci samostatne, niektoré poviete vy.
• počas spoločného prechádzania metodiky by malo byť jasné, že moderná DT, nám dovoľuje spomenutú pedagogickú situáciu riešiť omnoho jednoduchšie, alebo vôbec riešiť, t.j. použitie danej DT je evidentne nevyhnutné
• urobíte spoločný záverečný brainstorming a na interaktívnej tabuli alebo pomocou e-hlasovania spisujete, v akých pedagogických situáciách sa dá daná DT ešte použiť
• hlasovaním získate spätnú väzbu, či sa prvotná predstava o použití danej DT zmenila, alebo nezmenila. Mala by sa posunúť k lepšiemu. Ak nie diskutujeme, v čom vidia frekventanti problém.